Sobre la conserjería de tesina

Les comento que el martes 23-04 participé de una conserjería de tesina organizada por la carrera de comunicación y coordinada por Daniela Bruno. Como estaba orientada a aquellas tesinas que, de alguna u otra manera, estaban relacionadas con la educación estuvo invitada la titular de cátedra del TAO de Educación Viviana Minzi.

Al irme me encontré con algunos pensamientos dispersos sobre este tipo de encuentros y su utilidad para, por ejemplo, alumnos como nosotros que participamos en un grupo de investigación. Debajo van algunos de esos pensamientos:

El lugar nos quedó chico: No sé si conocen la oficina de la carrera de comunicación en el primer piso de la sede de constitución, pero la realidad es que había lugar físico para no más de 8 o 9 personas y seríamos cerca de 15. Algunos estaban sentados en el piso y era muy difícil, por la ubicación de todos, que pudiéramos vernos a la cara como se hace en una aula normal. Pienso que hubiera estado mucho mejor hacerlo en un lugar más amplio, así estábamos todos más cómodos. Igual no creo que alguien se haya sorprendido por esto.

Por otro lado, de las 15 o 16 personas que estábamos allí solo 4 íbamos a desarrollar una tesina basada en un tema relacionado con la educación. El resto de las personas fue a buscar información sobre tutores y orientación sobre qué preguntas hacerse según el tema que les interesaba. Vi mucha cultura popular y masiva. Alabarces era uno de los más mencionados y desde la carrera hacían hincapié en que no nos enfoquemos en un titular de cátedra, sino que intentemos hablar con profesores que formen parte del equipo de docentes de los titulares. Otro dato importante: La base de tutores que figura en la página no contiene a todas las personas habilitadas para "tutorear" una tesis, sino que allí se encuentran los que les mandaron sus currículums y aceptaron ser parte de esa base de datos. Así que cuando busquemos tutores creo que es ideal pasar por la oficina y hablar con Daniela ya que ella puede hablar con algunos titulares y darnos una mano para conseguir un tutor.
Además nos dieron un folleto con los 21 puntos que necesitamos saber para comenzar a escribir una tesis. Un folleto bastante interesante

Más allá de esto, es importante destacar que aquellos que fuimos porque estábamos haciendo una tesina relacionada con la educación pudimos hacer varias preguntas a Viviana, quien nos orientó sobre cómo seguir o qué haría ella en nuestro lugar. La verdad que esa parte estuvo muy buena y justificó nuestra presencia allí.
Cada uno de nosotros pudo sacarse las dudas. En mi caso, al ser una tesina que está recién comenzando a delinearse, me dijo que debía enfocarme más en la pregunta que quiero hacerme para proseguir con la tesis. Ella consideraba que la incumbencia y/o el rol de los profesores de comunicación en la escuela media no aportaba mucho al conocimiento sobre el campo educativo. Sobre todo cuando le dije que, en primera instancia, buscaba saber qué sentían los profesores al dar una materia "nueva" en comparación con otras con mayor trayectoria y objeto de estudio más definido. Viviana hizo hincapié en que analizar "qué sentían" podía generarme más de un problema ya que debnía empezar a reflexionar acerca de las representaciones y cuestiones muy subjetivas que podían llegar hasta lo psicológico, cosa que por el momento no me interesa
Esto me hizo pensar que quizás, y aún con mucho por leer, es necesario agregar una variable al rol de los docentes en la escuela media. Una de esa variable pueden ser las TICs y la influencia/modificación en el rol del docente. Aunque queda mucho por pensar y leer.

Bueno... no los quiero aburrir más con mi relato. La conclusión es que es muy recomendable ir a una de estas conserjerías. Si bien hay información básica que nosotros, por pertenecer al grupo de investigación, ya sabemos la charla con el especialista de turno pueda traer buenos resultados.

Saludos!

Ideas perdidas. Ideas encontradas. Ideas unidas

El Profesorado de Enseñanza Media y Superior en Ciencias de la Comunicación Social surge con el objetivo de formar docentes para la escuela media y superior que dispongan de una formación pedagógica y que englobe los ámbitos de la comunicación, la educación y la cultura.
Esta carrera es considerada una más de la UBA y comienza en el año 2005, unos 25 años después (aproximadamente) de que se comenzara a dictar la licenciatura en Ciencias de la Comunicación Social.
En principio surgió como una demanda de la comunidad académica en general, que ya veía la necesidad no solo de formar licenciados sino de sumar la formación pedagógica requerida ya que la comunicación, como disciplina, venía siendo implementada en los colegios secundarios.
Este desfasaje en el tiempo generó ciertas consecuencias que dejaron una huella particular en los profesores ya que comenzaban a dar clases no solo en comunicación sino en otras materias, como por ejemplo construcción de la ciudadanía, informática y periodismo, que históricamente fueron dictadas por profesores formados en otros campos y viceversa, profesores de otras materias dictaban las relacionadas con la comunicación social
En este contexto el profesor de comunicación comenzó a ganarse un lugar dentro de la escuela, pero... ¿cuál es ese lugar? ¿Qué rol cumple en ese lugar que, extrañamente, aún queda por terminar de definir?
Lejos de la exactitud de la matemática o la antigüedad de la lengua y literatura, entre otras, la comunicación (como disciplina) se destaca por no poseer un objeto de estudio definido y dividido en ámbitos más pequeños que permitan marcar las diferencias en el interior de la misma. Esto puede darse por diferentes motivos, entre los que podemos destacar la pluralidad de definiciones de la palabra Comunicación, el uso que generalmente le da la sociedad a dicha palabra y, muy relacionado con este punto, su linkeo mental casi automático que vincula directamente a la Comunicación con los medios masivos de comunicación.
Si a esto le sumamos el boom tecnológico que permitió el desarrollo las tecnologías de la información y la comunicación (teléfonos, computadoras, internet, etc) no debemos pensar mucho para entender que el campo se complejiza más de los que se simplifica.
Es así como dentro de esta maraña de conceptos y significados el docente de comunicación debe preocuparse, además de impartir el conocimiento correspondiente, de encontrar un lugar y rol propio dentro del campo de la educación y la escuela media y que el mismo sea reconocido, al menos en una parte, por los docentes de otras materias, alumnos y la comunidad en general.
Al hablar con algunos docentes de comunicación no faltan las anécdotas que cuentan cómo se da su ingreso a la docencia, la incumbencia (y mescolanza) de las materias dentro de la escuela y cómo se sienten ellos al ser los bichos raros del colegio.
Es esta la dirección que (creo) tomará mi tesina de grado. La dirección que marca el camino de los profesores que buscan un reconocimiento como tales en una asignatura que aún tiene más cosas por definir que las ya definidas: entre ellas, su objeto de estudio. Que no es poca cosa.

Cuestionario

Hola!
Les paso el cuestionario que les mandé a los docentes de comunicación. El objetivo del mismo es poder tener un primer paneo general del rol del docente de comunicación en la escuela media para diferentes actores y así comenzar a darle forma a un tema de investigación.
Desde ya que no es el único cuestionario, pero por el momento está este y lo posteo para que lo puedan leer y (si así lo desean) recomendar/corregir algo.
Si les sirve a uds mucho mejor:

Entrevista para los profesores

El siguiente cuestionario tiene la finalidad de conocer las sensaciones y opiniones de los profesores de comunicación que dictan clases en las materias habilitadas según la incumbencia docente

Nombre:

Edad:

Antigüedad dictando clases de comunicación:

Título académico:

Materia que dictas actualmente (si es más de una aclarar):

1. ¿Cómo decidiste ser profesor de comunicación?
2. ¿Era lo que habías pensado cuando comenzaste a cursar el profesorado?
3. ¿En qué medida la salida laboral influyó en la decisión de ser profesor de comunicación en la escuela media?
4. ¿Cómo fue tu primera experiencia en el ingreso a la docencia y cómo te sentiste? ¿Cómo fue en relación a los/las docentes que concursaban otras materias?
5. ¿La práctica profesional de hoy era lo que te esperabas cuando decidiste ser profesor?
6. ¿Qué materia/s dicta/s? Dentro de la oferta actual: ¿Qué materia preferirías dictar?
7. Luego de realizar el profesorado y/o la Licenciatura en Comunicación social ¿Crees que hay alguna temática que los diferentes planes no abarcan?
8. ¿Notás que existe algún preconcepto por parte de docentes y/o alumnos sobre la materia que dictas?
9. ¿Cómo te sentís con respecto a eso?
10. ¿Cómo afecta a tu trabajo lo que ellos (alumnos y docentes) dicen?
11. Cambió algo en cuanto al reconocimiento a la materia comunicación dentro de la escuela desde que sos docente?
12. ¿Cuál crees vos que es el rol de los docentes de comunicación dentro de la escuela media? ¿Lo lográs?
13. Algo que quieras comentar y que no se haya preguntado más arriba.

Muchas gracias!!!

Cambio de rumbo, pero no tanto

Algunas veces la realidad marca la cancha y es necesario parar la pelota y ver cuánto conviene irse afuera. Por tal motivo decidí (mos) darle un viraje a la experiencia docente y analizar, en principio, el rol de los profesores dentro de la práctica profesional en relación a la comunicación y sus herramientas.

Si hay algo que estoy escuchando muy seguido es el debate sobre el rol del profesor de comunicación dentro de la escuela media y cómo este logra un lugar en un contexto donde la comunicación, como materia, tiene un estereotipo de fácil o meramente práctica (de cara al alumnado y colegas) y con un objeto de estudio con más por definir que lo ya definido (de cara al campo de las ciencias sociales)

A esto se suma una vorágine importante con referencia a las herramientas de trabajo, ya que las tics aparecieron hace poco y, de pronto, abarcaron cada uno de los espacios de la vida cotidiana... al menos en el común de la gente.

En este sentido propongo una investigación donde pueda analizar, en principio, cómo es la llegada y el tránsito de los profesores de comunicación en la escuela media y cómo es su incumbencia real a la hora de su práctica profesional.

Como primer paso haré una acercamiento al campo, es decir, me juntaré con profesores o estudiantes avanzados del profesorado en comunicación para saber de sus experiencias y vaivenes en la escuela media, así que cualquier contacto será bienvenido.

En este aspecto creo que las primeras preguntas serían algo así:

¿Cómo llegaste a ser profesor de comunicación?

¿Eras lo que habías pensado cuando comenzaste la carrera? - Aclaración sobre esta pregunta, el profesorado está desde no hace mucho tiempo, así que es posible que muchos no lo hayan tenido en cuenta debido a que no existía. Pero esto no anula que muchos hayan decidido ser profesor por una cuestión laboral o como producto del recorrido que cada uno hace durante la carrera-

¿La práctica profesional de hoy, era lo que te esperabas cuando decidiste ser profesor?

Qué materias estás dictando actualmente?

¿Es la que más te gusta?

¿Cuál darías?

¿Cómo es la relación con los alumnos en relación a la materia que dictas?

¿Y con los colegas?

¿Cómo te sentís con respecto a lo que ellos dicen?

Ni bien tenga algunas reflexiones realizadas al respecto las comparto con uds y vamos viendo cómo sigue.